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    Autoevaluación de Competencias Docentes UCM

    Identificar las competencias docentes del profesorado de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria, para la mejora de la calidad educativa, entendida ésta en términos de inclusividad y excelencia.

     

    Autores: Trabajo interuniversitario liderado por la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid

  • Análisis de las competencias docentes para la excelencia y la inclusión educativa

  • Indicadores analizados

    Comunicación

    📋 Desempeño

    📌Competencias docentes

    La competencia comunicativa hace referencia al conjunto de habilidades que posibilitan una interacción entre el docente y el resto de agentes educativos.

    Para ello, el conocimiento y la práctica de recursos comunicativos verbales y no verbales de eficacia comunicativa son fundamentales para el buen ejercicio de la actividad profesional (Sanz, 2005).

    Planificación y organización del trabajo

    📋 Desempeño

    📌Competencias docentes

    La competencia de planificación y organización del trabajo hace referencia a la capacidad para establecer unos objetivos de trabajo y elegir los medios más eficaces para alcanzarlos. Se refiere a saber hacerse una visión de conjunto del proceso formativo a desarrollar dándole estructura y coherencia y sabiendo adaptarlo a la etapa educativa, a los sujetos y a la institución en que se trabaja (Castaño Perea, 2009; Zabalza, 2012).

    Dominio de la materia y actualización

    📋 Desempeño

    📌Competencias docentes

    La competencia de dominio de la materia y actualización hace referencia a la capacidad de conocer, aplicar, integrar y mantener actualizados los conocimientos (teóricos, prácticos y didácticos) propios de la materia, con el fin de promover el aprendizaje de los estudiantes a través de metodologías y herramientas adaptadas (Centro de Perfeccionamiento, Experimentación e Investigaciones Pedagógicas, 2008; Martínez y Rivero, 2001; Rietveldt, Fernández y Luquez, 2009).

    Compromiso ético y valores

    📋 Desempeño

    📌Competencias docentes

    La competencia compromiso ético y valores hace referencia a la capacidad para respetar y transmitir diversidad de valores, como libertad, igualdad, solidaridad, respeto activo, diálogo, responsabilidad, justicia y respeto a la diversidad (Rodríguez Jiménez, 2012).

    Investigación e integración de conocimientos

    📋 Desempeño

    📌Competencias docentes

    La competencia de investigación e integración de conocimientos hace referencia a la capacidad que poseen los docentes para analizar su propia práctica y su base subyacente, con el objetivo de considerar medios alternativos para lograr sus fines (Pennington, 1992).

     

    Adaptación a las diferencias​

    📋 Atención a la diversidad

    📌Competencias docentes

    La competencia de adaptación a las diferencias implica cualquier acción educativa diseñada sistemáticamente para aquellos estudiantes que presentan diferencias (individuales o grupales) asociadas a los resultados educativos, con objeto de asegurar la equidad educativa (García García et al., 2007).

    Habilidad para establecer vínculos con la comunidad

    📋 Competencias emocionales

    📌Competencias docentes

    La competencia para establecer vínculos con la comunidad hace referencia a la capacidad docente para establecer relaciones con la comunidad y la familia y mantenerlas en el tiempo (Arellano y Peralta, 2015; Navarro, González, López y Botella, 2015).

    Liderazgo

    📋 Competencias emocionales

    📌Competencias docentes

    La competencia de liderazgo pedagógico o centrado en el aprendizaje permite crear mejores condiciones para la enseñanza y el aprendizaje, con la finalidad de lograr una mejora educativa (Bolívar, López y Murillo, 2013).

    Tecnología

    📋 Desempeño

    📌Competencias docentes

    La competencia tecnológica nos permite integrar tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorarlo. Conlleva la habilidad de operar eficientemente en la sociedad del siglo XXI, lo que involucra tres áreas: comprender el impacto de las tecnologías en la sociedad, información y comunicación usando la tecnología digital.

    Emocionales

    📋Competencias emocionales

    📌Competencias docentes

    La competencia emocional es la capacidad para conocer, valorar y controlar tanto sus propias emociones y sentimientos, como los de los/as estudiantes.

    Con el objetivo de facilitar el pensamiento y promover un crecimiento emocional e intelectual (Hué, 2013; López-Goñi y Goñi Zabala, 2012; Mayer y Salovey, 1997).

    Trabajo en equipo colaborativo

    📋Desempeño

    📌Competencias docentes

    La competencia de trabajo colaborativo supone la reflexión conjunta de distintas situaciones educativas, a través de habilidades de escucha activa, negociación y gestión de conflictos (madurez para afrontar las diferencias de criterio) por parte de todo el equipo docente. Requiere de la capacidad de apertura para trabajar con otros y el compromiso con el grupo. Tiene como finalidad obtener resultados creativos para el logro de metas comunes basándose en la responsabilidad compartida e interdependencia positiva del grupo.

  • Autoevaluación mediante rúbricas​

    La prueba consiste en rúbricas de autoevaluación con 11 competencias docentes.

    Cada una de ellas está estructurada en cuatro niveles de dominio, cada nivel superior incluye a los anteriores (el nivel 4 de competencia subsume al 3, el 3 al 2 y así sucesivamente). Dentro de cada nivel puede identificar el porcentaje de conductas representativas de su actividad.

    Informe avanzado

    El docente podrá acceder a su mapa de competencias.

    Con los detalles del resultado​

    Análisis de cada competencia, la puntuación alcanzada y una breve interpretación del resultado.

  • Directoras del proyecto

    Chantal Biencinto

    Doctora en Filosofía y Ciencias de la Educación (UCM). Actualmente Profesora Contratada Doctora en el Departamento de Investigación y Psicología en Educación de la Facultad de Educación. En cuanto a experiencia docente en postgrado, destacar entre otros cursos impartidos, la participación en los últimos tres años en programas internacionales en las Universidades de El Salvador y en la UNAPEC de la República Dominicana, impartiendo cursos sobre metodología de investigación.

    Mercedes García

    Doctora en Ciencias de la Educación, es profesora titular en el Departamento de Investigación y Psicología en Educación de la Universidad Complutense de Madrid y codirectora del grupo de investigación Pedagogía Adaptativa.

    Su docencia se centra en las áreas de Pedagogía Diferencial y Orientación Educativa

  • Videos Explicativos

    Con estos videos podrás entender el funcionamiento, las funcionalidades y el alcance de esta prueba

    Presentación oficial de la prueba​

    Se contó con la presencia de:

    • Gonzalo Jover Olmeda, decano de la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid
    • Mercedes Hernández Estrada, Directora British Council School
    • Alicia Morón, directora pedagógica de Habilmind para España
    • Chantal Biencinto, directora del proyecto presentado

    I Seminario PROFICIENCyIn+EDU

    Participamos en cabeza de nuestra directora pedagógica Alicia Morón en el I Seminario PROFICIENCyIn+EDU 2020.

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