¿Para qué sirve Hábilmente?
El programa Hábilmente ayuda a desarrollar en los alumnos las habilidades de razonamiento lógico numérico y de razonamiento verbal, contribuyendo de esta forma a la mejora de la comprensión lectora y las matemáticas, instrumentos fundamentales de aprendizaje para toda la trayectoria académica y profesional del estudiante.
Habilidades cognitivas que medimos en Habilmind
Estas habilidades son las que medimos específicamente en las pruebas de Habilidades Fundamentales y Habilidades Generales de Habilmind.
En Hábilmente las dividimos en las siguientes categorías:
- Captación de la información
- Memoria de la información
- Evaluación de la información
- Aplicación de la información
- Creatividad
Captación de la información
Este primer paso se refiere a la forma en que se tiene el primer contacto con la información que va a ser procesada; generalmente la captación depende de la entrada sensorial, por esta razón, se debe enfatizar la educación de los sentidos para que capten la información en forma completa, sin distorsión y sin desviaciones.
Estas son las habilidades particulares relacionadas con la captación:- Integración sensorial
- Clasificación y orden mental
- Orientación espacial
- Perspectiva espacial
- Elaboración de hipótesis
- Captación de operaciones aritméticas
- Vocabulario
- Comprensión de oraciones
- Comprensión de un sistema verbal
Los alumnos con déficits en la captación de la información presentarán dificultades a la hora de seguir instrucciones y se identifica una repercusión negativa sobre su autoestima.
Memoria de la información
Proceso mental a través del cual se codifica, se almacena y en un futuro, se evoca la información guardada. El almacenamiento de información es prácticamente ilimitado, sin embargo la evocación no lo es tanto. En este proceso intelectual influye la atención y la capacidad de clasificar la información captada.
Las siguientes son habilidades específicas relacionadas con la memoria:- Memoria periférica incidental
- Memoria y atención visual
- Memoria visual de secuencias
- Memoria y atención auditiva
- Memoria auditiva de secuencias
- Memoria lógica
Los estudiantes con esta habilidad poco desarrollada van a presentar dificultad a la hora de relacionar la información captada, retenerla y evocarla; aspecto que afectará directamente sobre su rendimiento académico.
Evaluación de la información
Ante los retos, problemas o interrogantes debemos evaluar la información que hemos aprendido y acumulado a través de nuestra trayectoria vital y el aprendizaje, para seleccionar los conocimientos que nos ayudarán a dar la respuesta más adecuada.
En este proceso, aparecen involucrados los procesos de análisis, toma de decisiones, manejo de la ambigüedad y juicio crítico para la formación de criterios.
Estas son las habilidades de evaluación de la información:- Discriminación sensorial
- Análisis visual
- Elaboración de criterios
- Juicio crítico aritmético
Los estudiantes con baja capacidad de evaluación mostrarán bajas habilidades a la hora de resolver problemas novedosos que le presente la vida real, no serán capaces de tomar decisiones de manera reflexiva y con juicio crítico. Este proceso intelectual, cuando está desarrollado adecuadamente, supone un factor de prevención de conductas delictivas.
Aplicación de la información
Después de que la mente ha seleccionado la mejor respuesta a un reto, debe de aplicarla para convertirla en solución.
Las habilidades de aplicación de la información son:- Coordinación motriz fina
- Solución de problemas aritméticos
- Lectura rápida precisa
- Razonamiento lógico
En nuestra cultura, orientada a los resultados, esta habilidad es fundamental para una satisfactoria inserción laboral. Este proceso cognitivo bien desarrollado permite resolver problemas de la vida cotidiana de manera proactiva y eficaz.
Creatividad
La capacidad de la mente de generar un producto nuevo y original.
Esta capacidad es una de las más demandadas y necesarias para el mercado laboral en el que nuestros estudiantes se incorporarán, debido a la necesidad de generar alternativas de soluciones ante retos cada vez más variados y complejos; en un mundo en el que las profesiones del futuro están por definirse
Hábilmente se compone de una herramienta de medición inicial
A través de las pruebas de habilidades de Habilmind.
Y de unos cuadernos de ejercicios para el aula
Estos cuadernos recogen multitud de ejercicios para el desarrollo cognitivo del estudiante. También hay libro para el docente. Dirigido a estudiantes de:
- Preescolar
- Primaria
- Secundaria
Una sesión semanal
El Método Hábilmente requiere que se aplique una hora lectiva a la semana. Para ello el centro educativo que desee mejorar el aprendizaje de sus estudiantes deberá hacer espacio para ello dentro de su currículum.
La mejora cognitiva facilitará la adopción del conocimiento de los estudiantes reduciendo el esfuerzo que conlleva el mismo.
Cada sesión se compone de la aplicación de varias actividades
Que a su vez se dividen en talleres:
- Taller de matemáticas
- Taller de aritmética
- Taller de lectura básica
- Taller de comprensión de la lectura
- Taller de escritura
Solicita libros de muestra a tu asesor.
Impartido por el tutor, preferiblemente
Hábilmente NO está dirigido a una asignatura en concreto ni precisa que sea impartida por el profesor de matemáticas o de lengua.
Sencillamente selecciona al docente que vaya a impartir, este docente puede ser el mismo tutor o docente principal del grupo de estudiantes.¿Por qué deberías implementar Hábilmente?
Mejoran el pensamiento crítico
Aprenden a seguir las instrucciones
Incrementan su atención y concentración
Mejoran el nivel de lectura mecánica y de comprensión
Es divertido
Realizan retos intelectuales
Comprenden, relacionan e interactúan
Mejoran la motivación
Mejoran la autoestima intelectual
Generan el clima más adecuado para el aprendizaje
Es práctico y sencillo
Promueve el aprendizaje cooperativo
Fundamentación pedagógica
Joy Paul Guildford
Joy Paul Guildford fue un psicólogo estadounidense, conocido por sus estudios sobre la inteligencia con su modelo de estructura de la inteligencia.
Isauro Blanco
Premio Nacional Investigación e Innovación Educativa (2007). Ministerio de Educación de España. Fundador de la empresa de tecnología aplicada al Aprendizaje Habilmind. Colaborador habitual de la UNESCO y OCDE. Investigador con más de 40 años de experiencia en el aula y en la aplicación de las TIC en la Educación. Asesor de equipos directivos, profesores y orientadores en colegios de todo el mundo. Conferencista internacional.
Guía para el docente
Inducción
Es el momento en que el maestro capta la atención de los alumnos al comenzar la actividad.
❯ Instrucciones. Los niños deben leer las instrucciones y explicarlas, para que el profesor verifique que las comprendieron.
❯ Ejemplos. De ser posible, el primer ejercicio se resolverá grupalmente; de esta forma el docente observará el grado de comprensión de los estudiantes, de manera que, si no se entendió, pueda realizar el segundo con ellos, y así sucesivamente hasta que la actividad sea comprendida con claridad por la mayoría.
Clase
Es el momento en que se realiza cada actividad.
❯ Monitoreo. Los alumnos resuelven la actividad de manera individual mientras el profesor los monitorea, con esto se asegura que todos la realicen de la mejor forma posible.
❯ Mediación del aprendizaje o manejo de procesos. Cuando el maestro requiera dar una explicación, deberá hacerlo incitando el razonamiento en los menores, es decir, sin dar las respuestas. Puede lograrlo dando pistas o haciendo preguntas para que los estudiantes encuentren la solución por sí mismos.
Sugerencias para la mediación del aprendizaje o manejo de procesos:
- Manejar los errores como oportunidad de aprendizaje. No dar respuestas. Se debe permitir que el alumno experimente y ejercite, es decir, lleve a cabo su proceso intelectual.
- Ser positivo al momento de guiar un proceso utilizando frases como: ¡Bien! ¡Qué interesante! ¿Por qué lo crees así?, etcétera.
- Eliminar las frases negativas, tales como: No lo hagas así, Así no, Está mal, Te equivocaste, etcétera.
- Fomentar el autocontrol sugiriendo que observen el proceso que realizaron los demás.
- Buscar que los escolares se vuelvan guías de los procesos intelectuales, de manera que den pistas a sus compañeros o que compartan ideas entre ellos.
- Utilizar las palabras reto o acertijo en lugar de problemas.
- Es importante promover momentos de concentración, aunque exista ruido durante la resolución de ejercicios.
Cierre
Cierre: Es el momento en que se evalúa la realización de la actividad y su utilidad en la escuela y en la vida cotidiana.
❯ Autoevaluación. Fomenta la conciencia autocrítica de los alumnos, pues les permite admitir sus errores y las razones por las que los cometieron. Se recomienda que no tachen sus errores, sino que los rodeen o subrayen con un color que no sea rojo y los corrijan.
❯ ¿Cómo lo hice? Las páginas de Hábil-Mente no se califican como las asignaturas. Los niños identificarán y corregirán sus errores, registrarán el tiempo que tardaron en realizar cada actividad y asignarán en la rúbrica “¿Cómo lo hice?” de acuerdo con su percepción, una valoración sobre su desempeño. La revisión se puede realizar de manera grupal, por comparación, en grupos de tres, etcétera, considerando el tipo de ejercicio y a criterio del profesor.
❯ Transferencia o puenteo de la habilidad. También llamada metacognición o aprendizaje significativo, es cuando los escolares descubren por sí mismos para qué sirve la habilidad que acaban de trabajar. Se recomienda que el profesor o profesora haga preguntas que los lleven a pensar para qué les servirá cada actividad. El maestro debe promover respuestas creativas y razonadas, de forma que conecten el aprendizaje de la habilidad con su vida cotidiana.
